前言

本科層次職業(yè)教育教學過程中使用的教材內(nèi)容和組織形式大多沿用或參考普通高等教育教學教材。教材編寫團隊主要由單一在校教師組成，當前職業(yè)院校教師大部分由普通高等教育院校畢業(yè)后直接到校任教，缺少長期在企業(yè)一線工作實踐的經(jīng)歷，同時受到自身教育經(jīng)歷的局限，編寫的教材內(nèi)容偏重理論知識的系統(tǒng)性和復雜計算公式推導，缺少針對職業(yè)院校學生的學情調(diào)研分析環(huán)節(jié)，缺乏對實踐技能操作的指揮和引導。教材編寫團隊缺乏企業(yè)人員參與，行業(yè)企業(yè)的真實需求以及最新技術(shù)進展和工藝規(guī)范無法及時反饋到校并納入教材和課堂教學當中，教材內(nèi)容不能有效對接當前行業(yè)企業(yè)一線崗位實際工作任務和需求，致使職業(yè)教育教學與行業(yè)企業(yè)需求聯(lián)系不夠密切。

一、本科層次職業(yè)教育教材建設(shè)思路

１、鼓勵“引企入教”，探索校企協(xié)同育人模式

教材建設(shè)工作是提高教學質(zhì)量的有力措施，對學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握扎實的專業(yè)知識和操作技能具有重要的現(xiàn)實指導意義。學校應建立健全長效的教材管理和建設(shè)機制，積極鼓勵“引企入教”，支持引導企業(yè)以多種方式參與學校教材建設(shè)開發(fā)過程中，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求實施產(chǎn)教融合，構(gòu)建工學結(jié)合的教材建設(shè)方案，探索校企協(xié)同育人模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供保障，并在此過程中提高教師教科研水平，增強企業(yè)競爭力，促進經(jīng)濟社會發(fā)展。

２、聚焦書證銜接融通，創(chuàng)新內(nèi)容、形式和載體，建立可持續(xù)發(fā)展體系

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”，新型活頁式、工作手冊式教材相對于傳統(tǒng)訂本教材，具有開放性、可替換性、便捷性和靈活性的特點，更加能夠滿足職業(yè)教育教學的需求。以就業(yè)為導向，緊密結(jié)合“１＋Ｘ”證書制度試點，校企有效深入合作溝通，分析相關(guān)崗位所需職業(yè)能力，分解典型工作任務，將專業(yè)知識和實踐技能融入到任務情景中，增加教材中企業(yè)實際工作案例比例，增強教材的實操性，共同設(shè)計開發(fā)反映行業(yè)企業(yè)實際生產(chǎn)任務的教材。教材投入使用后，要注意收集教師和學生的使用反饋和關(guān)注行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展，及時進行局部調(diào)整、更新、修訂和完善，不斷將行業(yè)企業(yè)最新進展和需求納入到改版教材中，增強教材建設(shè)的可持續(xù)性，有效解決教材內(nèi)容滯后行業(yè)企業(yè)發(fā)展、教材內(nèi)容與實際生產(chǎn)脫節(jié)以及教師教不適用、學生學不適用的頑疾，助力提升高等職業(yè)教育育人質(zhì)量。

３、充分利用專業(yè)群優(yōu)勢和教學資源庫資源，開發(fā)立體化教材

在教育信息化和教學改革背景下，教材建設(shè)應突出職教特色，充分利用雙高院校和專業(yè)群建設(shè)過程中豐富的微課、ＡＲ資源、課件、試題庫、虛擬仿真平臺等數(shù)字化教學資源優(yōu)勢，強調(diào)理論與實踐并重，開發(fā)線上線下相互融合、不同專業(yè)相互補充的新形態(tài)立體化教材，提升教材的可讀性，助力任務情境式教學的設(shè)計與開展，提高教材建設(shè)的適用性，同時避免同類內(nèi)容教材重復建設(shè)造成的資源和資金浪費，提升服務教學的能力。

二、基于校企合作模式的本科層次職業(yè)教育教材建設(shè)措施與建議

１、完善教材規(guī)劃管理制度，建立具備可持續(xù)性的教材建設(shè)體系

推進并完善職業(yè)教育本科院校教材建設(shè)工作，關(guān)鍵在于體制機制創(chuàng)新，建立健全并堅定落實各項管理制度，加強全局性謀劃，在把方向和提質(zhì)量上下功夫。修訂完善現(xiàn)行教材管理辦法，加強對教材建設(shè)工作的指導作用，準確把握本科層次職業(yè)教育教材時代性、社會性、職業(yè)性、創(chuàng)新性的特點，形成系列教材整體建設(shè)計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計教材內(nèi)容，避免重復建設(shè)相同內(nèi)容的教材，推進教材建設(shè)工作走高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展道路。對于教材建設(shè)過程中產(chǎn)生的典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果要在專業(yè)群和學校內(nèi)復制推廣，借此推動建設(shè)精品教材系列，形成可復制的特色教材建設(shè)體系。

２、細化教材評審機制，構(gòu)建教材保障體系

建立健全本科層次職業(yè)教育教材評審機制，細化明確評審標準、細則和要點，明確與高職專科教育教材區(qū)別，全方位提升教材評審的規(guī)范化、精細化水平。建立教材評審專家?guī)欤菩薪滩脑u審投票表決，健全教材評審專家?guī)炝鲃訖C制，及時補充思想道德品質(zhì)硬、專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師和行業(yè)企業(yè)專家，提升職業(yè)教育教材評審的科學性、專業(yè)性和針對性。堅決把好教材關(guān)，分類修訂完善理論課和實踐課教材選用機制，嚴格檢查教材內(nèi)容的價值導向和專業(yè)水平，嚴肅查處違規(guī)選用教材行為，提升學校教育教學使用各類教材質(zhì)量。

３、建立校企雙方教材建設(shè)委員會

校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，深入交流合作，組織建立由職業(yè)院校骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家組成的教材建設(shè)委員會，統(tǒng)籌規(guī)劃本科層次職業(yè)教育教材系統(tǒng)化建設(shè)思路，制定科學合理的建設(shè)目標，明確職業(yè)教育本科教材建設(shè)實施方案。教材編寫過程中，學校教師應積極主動到合作企業(yè)生產(chǎn)一線充分了解現(xiàn)場實際工作崗位任務，與企業(yè)技術(shù)專家深入交流工作要求，雙方合作制定教材建設(shè)目標和編寫內(nèi)容，將職業(yè)技能等級標準和崗位工作需求有機融入到教材內(nèi)容當中，推進書證融通，保證教材理論和實踐內(nèi)容與實際崗位工作要求相適應，提高本科層次職業(yè)教育教材的真實性。

４、打造高水平教材建設(shè)隊伍

打造高水平、專業(yè)化的教材建設(shè)隊伍是建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育本科教材的重要保障，注意校內(nèi)培養(yǎng)和校外培訓多途徑培育教材管理、評審和編寫人員，全方位提升教材建設(shè)隊伍的思想道德品質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)。聚焦職業(yè)教育類型，大力引入有經(jīng)驗、有水平、有能力的行業(yè)企業(yè)專家參與學校的教材編寫工作，校企雙元合作開發(fā)適合職業(yè)教育類型且符合本科層次職業(yè)教育發(fā)展的高質(zhì)量教材。在教材編寫過程中，以學生為主體，引入更多企業(yè)工作案例，基于行業(yè)企業(yè)對學生的崗位技能要求和具體工作任務，深入分析研究職業(yè)本科教育規(guī)律和崗位工作要求，以崗位項目引領(lǐng)的思路進行開發(fā)，對崗位任務需求和教材內(nèi)容進行有效整合，實現(xiàn)理實一體、工學結(jié)合，體現(xiàn)鮮明的職業(yè)教育特色。鼓勵教材形式創(chuàng)新，不局限于傳統(tǒng)訂本教材形式，體現(xiàn)教學做一體化理念，有效利用雙高院校和專業(yè)群教學資源庫優(yōu)勢，配套建設(shè)數(shù)字化教學資源，增強本科層次職業(yè)教育教材的適應性。

５、健全教材質(zhì)量評價機制和激勵機制

教材編寫完成后，由學校教師、企業(yè)專家和學生三方共同進行跟蹤使用評價，評估教材的教學目標、組織結(jié)構(gòu)及內(nèi)容難易程度等方面是否符合學生認知規(guī)律和企業(yè)實際生產(chǎn)工作需求，及時總結(jié)并納入到改版教材編寫當中，提高教材使用評價對教材改版編寫的指導作用，保證教材內(nèi)容符合當前學情且與企業(yè)崗位需求有效對接。建立健全教材建設(shè)激勵機制，從規(guī)劃、編寫、審核、選用等各環(huán)節(jié)針對性制定相關(guān)措施并將其納入教學質(zhì)量考核、職務評聘、評優(yōu)評先標準，激發(fā)教師編著高水平優(yōu)質(zhì)教材的動力與活力，吸引優(yōu)秀教師和高水平專家積極主動加入到教材編寫隊伍當中，共同促進本科層次職業(yè)教育教材建設(shè)正向發(fā)展。

結(jié)語

建立健全教材質(zhì)量評價機制，突出職教本科特色。