2017年度“最佳實(shí)踐案例”

一等獎(jiǎng)

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▲ 教師培訓(xùn)最佳實(shí)踐案例一等獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式

案例

“國培計(jì)劃”（201* -2017）師德培訓(xùn)者研修項(xiàng)目的創(chuàng)新性實(shí)踐

單位名稱：華南師范大學(xué)

案例概述：

由華南師范大學(xué)承擔(dān)的“國培計(jì)劃”（201* -2017）師德培訓(xùn)者研修項(xiàng)目，從師德培訓(xùn)者勝任力特征出發(fā)進(jìn)行目標(biāo)倒推，設(shè)計(jì)出具有針對性的特色化課程體系；基于關(guān)懷倫理學(xué)立場，倡導(dǎo)關(guān)懷型師德，提出了“做溫暖的師德培訓(xùn)者”的口號，開展不同于以往傳統(tǒng)培訓(xùn)形式的新型“顛覆式培訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)過程的全方位、多重性創(chuàng)新；打造出一批具有較高理論水準(zhǔn)、綜合培訓(xùn)能力的師德培訓(xùn)者群體，建立了全國范圍內(nèi)的“全國師德培訓(xùn)者聯(lián)盟”。

案例

長三角地區(qū)教師培訓(xùn)課程開發(fā)協(xié)作機(jī)制的研究

單位名稱：上海市師資培訓(xùn)中心

案例概述：

通過理論研究與實(shí)踐探索，加強(qiáng)長三角三省一市師資培訓(xùn)中心、高校及其他專業(yè)機(jī)構(gòu)等之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在教師教育專業(yè)發(fā)展研究和師資培訓(xùn)方面達(dá)成共識，探索如何在區(qū)域間建立、形成教師培訓(xùn)課程的開發(fā)創(chuàng)新模式、實(shí)踐應(yīng)用及資源共享的長效協(xié)作機(jī)制，為教師教育可持續(xù)發(fā)展做出努力。本次會議匯報(bào)內(nèi)容包括：1.長三角地區(qū)教師培訓(xùn)課程開發(fā)協(xié)作機(jī)制框架；2.基于可持續(xù)發(fā)展教育理念的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)理研究；* .環(huán)境教育課程研發(fā)成果。

案例

初中化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)資源研發(fā)及應(yīng)用

單位名稱：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

案例概述：

本項(xiàng)目以對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的研究與思考為基礎(chǔ)，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題為導(dǎo)向，以關(guān)鍵問題解析、提供問題解決方案為途徑，深化初中化學(xué)教師對課程理念的理解，促進(jìn)教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)提升教師學(xué)科育人能力。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從教師PCK等維度系統(tǒng)梳理、提煉2* 個(gè)初中化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題。專家、教研員、一線骨干教師深入課堂、研究、實(shí)踐、改進(jìn)，探索問題解決方案，建設(shè)成以文本和視頻形式呈現(xiàn)的系列學(xué)科教研資源庫，利用資源開展分層次、混合式教師研修。研修課程凸顯選擇性、交互性等特色，多輪次課程實(shí)踐創(chuàng)新了教研內(nèi)容和形式，獲得廣泛好評。

案例

明德小學(xué)SDP

教育行動(dòng)研究

單位名稱：臺塑集團(tuán)明德項(xiàng)目辦公室

案例概述：

明德小學(xué)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，為明德教育公益項(xiàng)目第三階段“明德小學(xué)品牌建設(shè)工程項(xiàng)目”實(shí)施之抓手。自2012年起，捐方借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理理念與方法，與教育跨界結(jié)合，在內(nèi)地11省11* 9所明德小學(xué)推行學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，使明德小學(xué)步入內(nèi)涵發(fā)展的快車道。案例看點(diǎn)：1.網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、集中研修、跟蹤指導(dǎo)三階段，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為主線貫穿，形成“三階段一體化”校長研修組織模式，促使校長專業(yè)成長。2.學(xué)科能力、人格陶冶、學(xué)校管理三維度包含的* 9項(xiàng)量化指標(biāo)，自我診斷學(xué)?，F(xiàn)有發(fā)展水平，科學(xué)規(guī)范引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。* .SWOT、SMART等企業(yè)管理方法為制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的工具，使之成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的可行方案并操作化落地。* .建構(gòu)特色辦學(xué)管理平臺，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)省際和校際之間交流，收集學(xué)校發(fā)展相關(guān)數(shù)據(jù)，為精細(xì)化管理提供有效的評測依據(jù)。

案例

區(qū)域教育質(zhì)量提升項(xiàng)目：基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)踐的行動(dòng)策略

單位名稱：北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

案例概述：

本案例主要以區(qū)域?yàn)閱挝贿M(jìn)行教育人才培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)區(qū)域教育領(lǐng)軍人才、提升區(qū)域?qū)W校品質(zhì)、探討區(qū)域內(nèi)分層分類的教師培訓(xùn)研修體系和提升區(qū)域教育整體質(zhì)量。

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，我們注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從需求調(diào)研、教師選拔、項(xiàng)目實(shí)施、過程評估等環(huán)節(jié)，開展科學(xué)的項(xiàng)目管理，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)員提供資源支持以對他們持續(xù)賦能。

201* 年11月至今，北京師范大學(xué)高級管理者發(fā)展中心相繼與中國東、中、西部的* 個(gè)地區(qū)開展項(xiàng)目合作，共有近* 00所學(xué)校累計(jì)* 00位名校長、骨干教師、名班主任直接參加到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，累計(jì)輻射至* 000多名基礎(chǔ)教育一線教師。

案例

縣級名師工作坊“一線三段”研修模式的探索與實(shí)踐

單位名稱：中國教師研修網(wǎng)

案例概述：

本案例真整合，做實(shí)兩條線，線上研修（* 0）+線下集中（主持人120、坊員* 2學(xué)時(shí)）；真示范，落實(shí)三人行，每坊* 名主持人(總負(fù)責(zé)、專業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)各1)，依托專家指導(dǎo)，提供方案、活動(dòng)、案例和成果示范；真造血，提升三能力，即主持人的項(xiàng)目管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和成果匯聚能力；真優(yōu)化，推送好課程，滿足不同學(xué)科、對象的不同需求；真眾籌，匯聚好資源，務(wù)求人人有作業(yè)、組組有作品、坊坊有優(yōu)品、縣縣有精品。

案例

英特爾未來教育課程應(yīng)用促進(jìn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

單位名稱：中央電化教育館、英特爾（中國）吉印通

案例概述：

本項(xiàng)目將英特爾?未來教育培訓(xùn)課程體系融入?yún)^(qū)域教育信息化均衡發(fā)展過程中，同時(shí)展開系列活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域教育信息化整體均衡推進(jìn)的策略、方法與機(jī)制，總結(jié)區(qū)域教育信息化發(fā)展過程中教師有效培訓(xùn)與教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的模式，使英特爾?未來教育的國際先進(jìn)教育理念在區(qū)域教師信息化教學(xué)能力整體均衡發(fā)展中得到更有效的推廣，從而最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主，協(xié)同，反思的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

案例

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升系列課程開發(fā)：基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程庫建設(shè)策略

單位名稱：華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院

案例概述：

201* 年至今，華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院組建了教育技術(shù)專家、教研員、一線教師等多種角色互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)開放的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過充分的文獻(xiàn)梳理、實(shí)地調(diào)研、深度訪談，在不斷推翻重建的反復(fù)打磨中，研發(fā)出了專業(yè)性、實(shí)踐性兼具的，面向?qū)W科應(yīng)用的、滿足差異化需求的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程資源庫。

案例自201* 年在全國十余個(gè)省市實(shí)施，在關(guān)注教師全員能力提升、引導(dǎo)區(qū)域常態(tài)化研修機(jī)制建立等方面進(jìn)行了有效探索和有益實(shí)踐，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提煉了先進(jìn)做法和創(chuàng)新模式。

2017年度“最佳實(shí)踐案例”

二等獎(jiǎng)

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“國培計(jì)劃（201* ）”——示范性培訓(xùn)項(xiàng)目“觀評課”資源建設(shè)

單位名稱：山東省教師教育網(wǎng)

案例概述：

201* 年，我單位承擔(dān)了教育部的“國培計(jì)劃（201* ）”——示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目，在校本研修階段，開展了一次觀評課活動(dòng)，由參訓(xùn)區(qū)縣(天橋區(qū)、李滄區(qū)、安丘市、鄆城縣)組織本區(qū)縣優(yōu)秀學(xué)科教師準(zhǔn)備一次實(shí)際課堂教學(xué)，山東省國培項(xiàng)目辦組織全部學(xué)科專家和區(qū)縣教研員對其進(jìn)行現(xiàn)場聽、評，以提高學(xué)科教師課堂教學(xué)能力，是對1* 年國培項(xiàng)目研修成果的提煉，共計(jì)開發(fā)幼兒園、小學(xué)、初中2* 門學(xué)科案例資源+評課資源。

本次案例的主要特點(diǎn)有：1.構(gòu)建“教師+”發(fā)展理念；2.構(gòu)建‘’國培計(jì)劃+區(qū)域教研深度融合；* .構(gòu)建信息技術(shù)全學(xué)科體系；* .構(gòu)建學(xué)科專家一線觀評課體系。

案例

“一體化四段式”農(nóng)村校長助力工程培訓(xùn)課程資源建設(shè)

單位名稱：東北師范大學(xué)教育學(xué)部教師發(fā)展學(xué)院

案例概述：

為切實(shí)提高鄉(xiāng)村校長辦學(xué)行為改變和行動(dòng)力提升，培訓(xùn)聚焦于校長培訓(xùn)需求，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程并連貫實(shí)施，突出返崗后的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)施“一體化四段式”培訓(xùn)活動(dòng)，突出培訓(xùn)工作的整體性和層次性，強(qiáng)化返崗實(shí)踐后的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了“一人培訓(xùn)、學(xué)校改變、地方受益”的培訓(xùn)效益最大化。培訓(xùn)資源的開發(fā)，最突出特點(diǎn)一是整合和充分利用東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育研究院的優(yōu)勢資源，凸顯資源的特色性；二是返崗實(shí)踐指導(dǎo)與地方校長集中培訓(xùn)相結(jié)合，凸顯跟進(jìn)的精準(zhǔn)性和輻射性。

案例

合作創(chuàng)生 系統(tǒng)建構(gòu)——基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化研修探索

單位名稱：上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院

案例概述：

本案例是系統(tǒng)解決教師研修問題的綜合性案例。以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化”為主線，以系統(tǒng)論、協(xié)同論、生態(tài)學(xué)理論和成人學(xué)習(xí)理論為科學(xué)依據(jù)，通過研發(fā)和實(shí)施從課標(biāo)到課堂的轉(zhuǎn)化支架和工具，即《學(xué)科教學(xué)指南》、《學(xué)科教學(xué)手冊》和《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)框架》，開創(chuàng)性的提出了轉(zhuǎn)化工具支架的研發(fā)實(shí)施與教師深度學(xué)習(xí)研修雙軌并進(jìn)，共生共長的理念思想，形成了聚焦教學(xué)思維品質(zhì)提升的“三位一體，四元協(xié)同”教師研修模式和研修課程創(chuàng)生機(jī)制。

案例

基于社群式學(xué)科團(tuán)隊(duì)的小學(xué)語文教材教法研修一體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

單位名稱：上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

案例概述：

由上海市教委教研室和虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院市區(qū)兩級合作的“基于社群式學(xué)科團(tuán)隊(duì)的小學(xué)語文教材教法研修一體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”，通過基于問題的課程開發(fā)、基于社群的學(xué)科團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、基于信息化平臺的技術(shù)支撐等，創(chuàng)設(shè)了專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的“研訓(xùn)一體”模式，讓研訓(xùn)關(guān)系從“油浮于水”走向了“水乳交融”，讓教研活動(dòng)從“松散隨意”走向了“課程設(shè)計(jì)”，讓研訓(xùn)資源從“內(nèi)部循環(huán)”走向了“社群學(xué)習(xí)”。

案例

銅梁區(qū)“催生式·土壤型”培訓(xùn)管理模式

單位名稱：重慶市銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

案例概述：

針對銅梁區(qū)教師培訓(xùn)中存在的問題，通過構(gòu)建“UICS”（即高等學(xué)校—教師研訓(xùn)中心—學(xué)區(qū)研訓(xùn)中心—校教科室 ）“四位一體”的教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成了教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)運(yùn)行機(jī)制；堅(jiān)持“問題帶動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、反思促動(dòng)”，通過專題引領(lǐng)、課例研修、課堂研磨、實(shí)踐反芻、成果展示等方式，喚醒教師成長意識；充分利用種子力量、建立回訪機(jī)制、強(qiáng)化資源服務(wù)、加強(qiáng)校本指導(dǎo)等措施，真正為教師供給持續(xù)成長的養(yǎng)分，催生教師內(nèi)涵發(fā)展。

案例

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合模式的立體化資源應(yīng)用實(shí)踐

單位名稱：廣西廣播電視大學(xué)、廣西教育學(xué)院

案例概述：

實(shí)踐案例依托廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，在各級教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，以提升中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合水平為目標(biāo)，通過研究與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建了立體化資源，主要包括了9本紙質(zhì)教材， 1* 0余例微課、* 門MOOC，以及* 7例精選案例視頻，搭建了* 個(gè)一體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教研和資源平臺。實(shí)踐應(yīng)用中，以點(diǎn)到面、試點(diǎn)先行、分層分類，抓試驗(yàn)區(qū)、抓示范校，逐步向全區(qū)推廣，面向語數(shù)外等* 個(gè)學(xué)科，覆蓋全區(qū)* 萬多中小學(xué)教師。

案例

在全員教師網(wǎng)絡(luò)研修中分層分類的實(shí)踐探索

單位名稱：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)

案例概述：

本案例是全員教師網(wǎng)絡(luò)研修中落實(shí)分層、分類、分科理念的實(shí)踐探索。該案例著重將“分層分類”理念貫徹于對象群體、目標(biāo)定位、培訓(xùn)內(nèi)容、課程形式、研修活動(dòng)及考核評價(jià)六個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)了分層分類一體化。實(shí)踐項(xiàng)目中，在“全員教師需求的精準(zhǔn)定位”、“學(xué)員參訓(xùn)動(dòng)力的激發(fā)”和“培訓(xùn)過程的優(yōu)化”三方面獲得了全新的突破。本案例的實(shí)踐成果為今后全員教師落實(shí)精準(zhǔn)施訓(xùn)提供了借鑒意義。

▲ 最佳實(shí)踐案例展示現(xiàn)場

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